quarta-feira, 27 de fevereiro de 2013


Plano de Aula


1. Tema: Alimentação Saudável

2. Objetivo:
Identificar os alimentos que são importantes para a alimentação

3. Conteúdo:
I. Alimentos importantes para a saúde
            I.I Frutas
            I.II Verduras
            I.III Carboidratos e Proteínas
           
4. Duração:
A duração da aula será de 3 horas.

5. Recursos:
- Frutas trazidas pelos alunos;
-Verduras e imagens de carboidratos e proteínas trazidas pela professora;
- Música e vídeo.

6. Metodologia
I. Recepção dos alunos com roda de conversa;
II. Apresentação do vídeo- Música: Nhoc, nhoc, nhoc - Cantinho da Criança (http://www.youtube.com/watch?v=yeBEoeQ5osw)
III. Demonstração das figuras, frutas e vegetais envolvidos no vídeo, falando sobre eles e a sua importância.
IV. Atividades lúdicas

7. Avaliação
Através de atividades lúdicas.
A dinâmica começa dividindo as crianças em dois grupos e as organizando em fila única, com cada fila em frente a uma bacia com água e 5 (ou mais) maçãs para que cada criança, a seu devido tempo, “pesque” uma maçã com a boca. (Observação constante dos monitores e da professora durante a dinâmica).
Após o término da brincadeira, cada aluno vai fazer um desenho da fruta, verdura, carboidrato e/ou proteína que gostar mais e após todas as crianças terminarem seus desenhos, elas irão apresentar e falar sobre ele e sobre o que aprendeu a respeito e se gostou da aula do dia.

domingo, 24 de fevereiro de 2013


                                                   Fichamento 1

Resumo:

  O texto de José Armando Valente e Fernando José de Almeida aborda um tema bastante relevante nos dias de hoje, a informática na educação no Brasil. E a partir de um histórico aponta os problemas enfrentados pela informática dentro da educação e como esses avanços tecnológicos influenciam nessa nova concepção de educação. Os autores relacionam esse tipo de educação aqui no Brasil com outros países com os Estados Unidos e França, que são bem desenvolvidos na questão da informática na educação e dão base para a inclusão da informática dentro do ensino brasileiro, além de colocarem os desafios da formação de professores para que possam trabalhar com essas ferramentas dentro e fora das salas de aula e provocar mudanças pedagógicas dentro das mais diversas instituições de ensino, fazendo com que os alunos aprendam e construam o seu próprio conhecimento.


Citações do texto:
 
  “Mesmo nos países como Estados Unidos e França, locais onde houve uma grande proliferação de computadores nas escolas e um grande avanço tecnológico, as mudanças são quase inexistentes do ponto de vista pedagógico. (...) Não se encontra praticas realmente transformadoras e suficientemente enraizadas para que se possa dizer que houve transformação efetiva no processo educacional como, por exemplo, uma transformação que enfatiza a criação de ambientes de aprendizagem, nos quais o aluno constrói o seu conhecimento, ao invés do professor transmitir formação ao aluno.”

“A sala de aula deve deixar ser o lugar de carteiras enfileiradas para se tornar um local em que o professor e alunos podem realizar um trabalho diversificado em relação ao conhecimento e interesse.O papel do professor deixa de ser o de “entregador” de informação para ser o facilitador do processo de aprendizagem. O aluno deixa de ser passivo, de ser o receptador das informações para ser ativo aprendiz,constritor do seu conhecimento...”

“A Informática na Educação ainda não impregnou as ideias dos educadores e, por isto, não está consolidada no nosso sistema educacional.”

“Não se encontram práticas realmente transformadoras e suficientemente enraizadas para que se possa dizer que houve transformação efetiva do processo educacional como por exemplo, uma transformação que enfatiza a criação de ambientes de aprendizagem, nos quais o aluno constrói o seu conhecimento, ao invés de o professor transmitir informação ao aluno.”

“As práticas pedagógicas inovadoras acontecem quando as instituições se propõem a repensar e a transformar a sua estrutura cristalizada em uma estrutura flexível, dinâmica e articuladora.”

“A formação do professor deve prover condições para que ele construa conhecimento sobre as técnicas computacionais, entenda por que e como integrar o computador na sua prática pedagógica e seja capaz de superar barreiras de ordem administrativa e pedagógica.”

Comentários:
  No texto, podemos observar uma crítica bastante clara com relação a falta de profissionais para que a educação brasileira possa começar a utilizar cada vez mais a informática dentro da educação e acabar com o preconceito que há dentro do ensino tradicional com relação aos novos recursos tecnológicos, concretizando a ideia de que o processo de ensino e aprendizagem deve ser centrado no aluno, e não apenas visto como transmissão de informações. Assim, dentro dos ambientes educacionais podemos sim aprimorar a educação e os projetos pedagógicos das escolas brasileiras cada vez mais. 
                                                             Fichamento 2


Resumo:

   O texto de Paulo Gileno Cysneiros  examina o uso de  novas tecnologias da informação que podem ser transformados, ampliados  ou reduzidos com os recursos da  informática. Esse texto é dividido em quatro tópicos: História da Tecnologia Educacional; Inovação Conservadora; Internet, Informação e Educação; Uma Concepção Fenomenológica da Tecnologia Educacional. No texto, o autor  fala bastante sobre a realidade de grande parte das escolas públicas brasileiras e seus cotidianos e expõe sua vivência em algumas dessas instituições de ensino. Assim, ele questiona a qualidade de ensino e as novas medias tecnológicas dentro da educação.

Citações do texto:

“Nossa utopia é sempre tentar mudar a história futura para melhor, e não defendo
posições tradicionalistas ou contrárias à  tecnologia na educação. Vejo as novas
tecnologias como mais um dos elementos  que podem contribuir para melhoria de
algumas atividades nas nossas salas de aula. Por outro lado, também não adoto o
discurso dos defensores da nova tecnologia educacional, que mostram as mazelas da
escolas (algo muito fácil de se fazer), deixando implícito que nossos professores são
dinossauros avessos a mudanças. É um discurso tentando nos convencer a dar mais
importância a objetos virtuais, apresentados em telinhas bidimensionais, deixando
implícito que a aprendizagem com objetos concretos em tempos e espaços reais está
obsoleta.”

“Ao tratarmos de novas abordagens de comunicação na escola, mediadas pelas tecnologias da informação, estamos tratando de Tecnologia Educacional.”

“Vejo as novas tecnologias como mais um dos elementos que podem contribuir para melhoria de algumas atividades nas nossas salas de aula. Por outro lado, também não adoto o discurso dos defensores da nova tecnologia educacional, que mostram as mazelas das escolas (algo muito fácil de se fazer), deixando implícito que nossos professores são dinossauros avessos a mudanças. É um discurso tentando nos convencer a dar mais importância a objetos virtuais, apresentados em telinhas bidimensionais, deixando implícito que a aprendizagem com objetos concretos em tempos e espaços reais está obsoleta.”

“ Em escolas informatizadas, tanto públicas como particulares, tenho observado formas de uso que chamo de inovação conservadora,3 quando uma ferramenta cara é utilizada para realizar tarefas que poderiam ser feitas, de modo satisfatório, por equipamentos mais simples (atualmente, usos do computador para tarefas que poderiam ser feitas por gravadores, retroprojetores, copiadoras, livros, até mesmo lápis e papel). São aplicações da tecnologia que não exploram os recursos únicos da ferramenta e não mexem qualitativamente com a rotina da escola, do professor ou do aluno, aparentando mudanças substantivas, quando na realidade apenas mudam-se aparências.”

“Quando analiso tais tecnologias nas minhas aulas, tenho observado reações espontâneas de professores que se impressionam, fazendo comentários tipo “que maravilha.” Tais reações são indicadores da crença secular de um grande número de educadores, que ensinar é expor, embora possam dizer o contrário. Não quero com isso afirmar que tais tecnologias de exposição não são úteis. São sim, nas mãos de mestres criativos, dentro de contextos apropriados.”

“Embora devamos perseguir o ideal de uma aprendizagem estimulante e auto motivadora - em salas de aulas ricas em recursos e com respeito à individualidade e espontaneidade do aprendiz -  sabemos que além do prazer da descoberta e da criação, é necessário disciplina, persistência, suor, tolerância à frustração, aspectos do cotidiano do aprender e do educar que não serão eliminados por computadores.”

Comentários:
  Vivemos hoje em uma sociedade que está em constante mudança e avanço tecnológico, com isso, a educação, seus profissionais e os ambientes educacionais precisam estar cada vez mais preparados e empenhados para usar esses recursos dentro das salas de aula de uma forma educativa e diversificada para que os alunos possam interagir e aprender dentro do mundo tecnológico.
É preciso que as escolas aprimorem os seus projetos pedagógicos, agora visando uma educação baseadas nas TIC’s, que podem ser definidas como um conjunto de recursos tecnológicos, utilizados de forma integrada, com um objetivo comum. Uma das áreas mais favorecidas com as TICs é a educacional. Na educação presencial, as TICs são vistas como potencializadoras dos processos de ensino – aprendizagem. Além disso, a tecnologia traz a possibilidade de maior desenvolvimento – aprendizagem – comunicação entre as pessoas com necessidades educacionais especiais. As TICs representam ainda um avanço na educação a distância. Com a criação de ambientes virtuais de aprendizagem, os alunos têm a possibilidade de se relacionar, trocando informações e experiências.

terça-feira, 5 de fevereiro de 2013

Este video é voltado para os alunos das séries finais do ensino fundamental para proporcionar um entendimento sobre o tema atitude critica, para que os alunos tenham um estímulo e possam exercer esse conhecimento dentro e fora de sala de aula.